李苑

　　今年全国两会期间，关于深入推动书法教育的声音特别多。全国政协委员、中国书法家协会副主席张改琴委员提出：各级教育行政部门应高度重视，把书法教育纳入教学研究工作范围和教育督导专项内容。全国政协委员、京剧表演艺术家梅葆玖也呼吁，要通过让孩子练毛笔字，使优秀传统文化走进青少年心田。全国政协委员、中国书法家协会主席苏士澍则指出，虽然书法已经进了课堂，但效果并不理想。所有的声音都指向一个问题：目前书法课的设置，形式大于内容。

　　2011年起，教育部相继出台了《关于中小学开展书法教育的意见》和《中小学书法教育指导纲要》。 2013年起，书法课正式走进了中小学课堂。尽管从文件到落实一路顺畅，但实际效果却不甚理想。很多学校的书法课，由于课时短，并没有招聘专门的教师，也没有设置相应的编制和岗位，仅由美术或者语文教师代课。有些地方的小学，甚至让书法特长生给同班同学上课。

　　这就导致了被赋予传承中华文化、培养艺术情操功能的书法课，在现实中沦为了“鸡肋”，不少家长说：“有那个时间不如去练练英语。”目前在很多学校，书法课被挤占的情况屡见不鲜。这些都远远背离了课程设置的初衷。

　　承载中华文化的汉字，是中国人智慧的结晶，也是目前世界上唯一将文字书写变成艺术的文字。林语堂曾说：“一切艺术的问题都是韵律问题。所以，要弄懂中国的艺术，我们必须从中国人的韵律和艺术灵感的来源谈起……这种对韵律理想的崇拜首先是在中国书法艺术中发展起来的。”他还认为：“书法提供给了中国人民以基本的美学，中国人民就是通过书法才学会线条和形体的基本概念的。”

　　书法教育对人的影响是潜移默化的，也是非功利的。周汝昌曾言，把字学好写好，是每个中国人必须完成的课业，亦即“及格”的国民文化教养。特别是在小学阶段，正是一个人性格形成的重要时期，孩子的理解能力、接受能力和记忆能力都处在旺盛阶段，书法教育可能起到深远的作用。

　　早已有人表示担忧：在互联网时代，孩子们会逐渐默认，汉字不是写出来的，而是拼出来的；如果只在网络上拼字，甚至可能会逐渐淡忘掉汉字横竖撇捺的概念，这对于汉字文化基因的传承是很不利的。因此，让学校、家长重视起书法教育的重要意义，从岗位编制上给书法老师以保障，把书法教育纳入考核和监督的范畴，是当务之急。书法进课堂仅仅是一个开始，如何让书法艺术真正走心，形成伴随学生一生的文化修养，教育界需要做的还有很多。