编者按：每到岁末年关，打工者盼的就是拿到工钱、买到回家的车票。而留守在农村老家的孩子们，也已经开始倒数与爸爸妈妈团聚的日子。据统计，全国有农村留守儿童6100万。如此庞大的留守儿童群体能否健康成长，事关社会的和谐与稳定，也事关国家的发展与未来。孩子们成长中有怎样的悲喜？家庭、政府、社会、学校对留守儿童的关爱和保护是否到位？留守儿童问题该如何破解？人民网记者赴河南、安徽、贵州、四川、云南等劳动力输出大省以及广东、北京等劳动力输入地采访，推出“十问留守儿童”系列报道，与网友一起探讨。

　　“为了孩子上学”，是很多父母选择外出务工的原因；“我在学校挺好的”，则是令很多远在他乡工作的父母倍感欣慰的一句话。

　　可以说，除外出父母、监护人之外，在适龄阶段，学校与留守儿童的关系最为密切。在家庭教育职能弱化的情况下，学校对于留守儿童来说不仅是学习知识的场所，更是具有塑造人格、培养习惯的重要意义。

　　目前，农村学校在应对留守儿童问题方面正在开展哪些工作？遇到哪些困难？父母离家是否影响留守儿童的在校表现？老师们如何看待照顾留守儿童的工作职责？

　　学校：亟需专业心理咨询 寄宿条件待改善 

　　从记者调查的情况看，学校应对留守儿童问题的主要做法有：建立档案、开通亲情电话、组建活动中心、开展心理辅导、老师和留守儿童结对子、实行寄宿制等方面。

　　在安徽太湖县晋熙镇天台联合小学，记者看到，校长办公室的档案柜里放有厚厚的一叠登记簿，上面详细记录从2010年至今，该校留守儿童的务工父母去向、联系电话和委托监护人称谓、姓名、家庭住址和电话等信息。

　　但在云南宣威杨柳乡围仗村完全小学，对留守儿童信息收集还远远不够，目前只登记姓名和所在班级。校长尹亚锦告诉记者，班主任掌握有留守儿童家长电话等信息，学校计划明年开始统一建档留存。